.RU

Использование интерактивной доски в процессе обучения грамоте детей с ОВЗ


^ Использование интерактивной доски в процессе обучения грамоте детей с ОВЗ
Экспериментально доказано, что одной из необходимых предпосылок обучения письму и чтению (обучения грамоте) является осознание звуковой структуры слова. Для учащихся, имеющих нарушения речи, развитие фонематического восприятия и представлений, навыков звукового, слогового, языкового анализа и синтеза имеет первостепенное значение в коррекционной работе. Поэтому задания на совершенствование фонематических операций школьников важно включать в урок не только на этапе обучения грамоте, но и в процессе дальнейшего изучения русского языка.

Упражнение 9

Идея упражнения: ознакомление детей со звуковым составом русского языка, обучение звуковому анализу и синтезу, а также активизация устной речи школьников.

Работа по составлению звуковой схемы слова превращается в увлекательную игру: нужно угадать слово и построить для него звуковую схему или найти слово, соответствующее определенной схеме; найти лишнее среди слов; разделить слова на два множества по определенному принципу (слова начинаются на мягкий, глухой звук [c]; в словах есть мягкий, звонкий звук [з] и т.п.). Задания сопровождаются иллюстративным рядом. В таких заданиях применяется утилита множественного клонирования.

^ Технология подготовки задания. В нижней зоне экрана размещаются условные обозначения гласных, твердых согласных (глухих и звонких) и мягких согласных (глухих и звонких).



Рис. 9

Методика выполнения упражнения. Формирование полноценного звукового анализа предусматривает определенную последовательность действий. Дети последовательно выделяют звуки из слова на основе громкого проговаривания, называют каждый из них, соотносят его с графическим изображением и вставляют в схему выбранный соответствующий условный заместитель звука.

Умение выделять из слова отдельные звуки еще не обеспечивает навыков звукового анализа, необходимых для успешного овладения грамотой. Это только его начальная ступень. Звуковой анализ включает в себя не только различение и вычленение того или иного звука, но и установление его точного места в слове, объединяя звукопроизношение, чтение и письмо. Поэтому основная задача состоит в том, чтобы научить детей устанавливать точное место звука в слове, определять последовательность звуков в слове.

Упражнение 10

Идея упражнения: упражнять детей в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух.

^ Технология подготовки упражнения. В центральной части слайда располагается домик, на крыше которого написана буква. Объекты группируются и закрепляются на слайде.

В нижней части слайда размещаются изображения животных.




Рис. 10, а



Рис. 10, б

^ Методика выполнения упражнения. Учащиеся должны выбрать тех животных, в названии которых есть звук, соответствующий букве на крыше, и поселить их в домике.

Например: домики с буквами Ш (рис. 10, а) и Ц (рис. 10, б). Выложены следующие картинки: собака, цапля, лягушка, цыпленок, синица, мышка, курица, кошка, щенок. Предварительно все слова проговариваются.

Упражнение 11

^ Идея упражнения: упражнение направлено на развитие фонетико-фонематического восприятия у младших школьников, совершенствование звукового анализа и синтеза в речевой деятельности учащихся, профилактика дисграфии на фоне фонетико-фонематических нарушений, отработка навыков чтения.

^ Технология подготовки упражнения. На экране телевизора закрыто слово. В нижней части слайда размещаются картинки с изображениями животных, названия которых начинаются на каждую букву спрятанного слова по порядку. (рис. 11, а).

^ Методика выполнения упражнения. Учащиеся должны по первым буквам названий картинок сложить спрятанное слово. Если учащиеся правильно называют слово, учитель демонстрирует на экране телевизора спрятанное слово.

Например: месяц — спрятанное слово.

Картинки: медведь, енот, собака, як, цапля.



Рис. 11, а



Рис. 11, б


На следующем этапе учащиеся составляют звуковую схему отгаданного слова, используя соответствующие условные обозначения.
^ Интерактивная доска на уроках русского языка в начальной школе
Как показывает практика, «начальная школа — это период в обучении, когда создаются наиболее благоприятные психологические предпосылки для формирования познавательной активности ребенка, его способности всесторонне воспринимать учебную информацию» [32]. И каждый урок должен быть направлен на формирование системного восприятия окружающего мира.

Эффективность решения педагогических задач зависит от выбранных учителем дидактических средств. Проиллюстрируем возможность ее решения с применением интерактивной доски на уроках русского языка в 3 классе на примере изучения темы «Слова с непроизносимыми согласными».


Упражнение 12

При выполнении задач на классификацию лексических единиц характеристическое свойство, как правило, задается определенной орфограммой. Например, выполняя упражнение 12, учащиеся должны распределить слова, представленные на рисунке 12, а, по группам. В отличие от традиционного способа, выполняя это упражнение на интерактивной доске с использованием описанной выше технологии Drag & drop («бери и тащи»), ученик больше внимания может уделить комментированию, делая акцент на аргументации, почему слово попадает в ту или иную группу. В этом случае нет необходимости держать учебник в руках, выписывать слова, переключать внимание от учебника к доске. Учащийся может полностью сосредоточить внимание на смысле выполняемого упражнения.

Рис. 12, а Рис 12, б


Упражнение 13

Перейдя к следующему слайду, мы можем быстро (без предварительной подготовки доски!) сменить вид деятельности учащихся. В упражнении 13 учащимся предлагается к каждому прилагательному подобрать прилагательное с противоположным значением.

Во время выполнения этого упражнения на интерактивной доске при перемещении слов рекомендуется использовать операцию клонирования объектов. Это несколько усложнит задачу, создав определенную альтернативу. Орфограммы можно предварительно выделить цветом. По заданию учителя орфограммы может выделить маркером и учащийся (после того, как слово будет перенесено в правый столбик!). Однако учащиеся могут выполнять это задание и самостоятельно в тетрадях. Тогда для организации взаимопроверки можно использовать инструмент затемнения экрана.

Аналогичная тех­нология выполнения задания может быть предложена при выполнении следующего упражнения. Задача упражнений подобного типа — привлечение внимания детей к лексической стороне речи и семнтическим оттенкам слова, обогащение словарного запаса учащихся.






Задания подобного типа (включая игры со словами) должны войти в практику каждого урока, поскольку они выполняют функцию, мотивирующую познавательную деятельность.

Упражнение 14

Упражнения, аналогичные данному, можно выполнять, используя клонирование объектов (сочетания букв в нижней части экрана) или вписывая необходимые буквы маркером. При выполнении заданий на интерактивной доске внимание учащегося концентрируется на сути самого задания. Выполняя его, ученик сопровождает свои действия соответствующими комментариями.

Таким образом, выполнение заданий с интерактивной доской будет способствовать более глубокому осознанию младшими школьниками необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного выполнения (а впоследствии — развитию умения самому ставить перед собой эту задачу).

Резюмируя сказанное, применение дидактических игр с использованием интерактивной доски как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет [33]:

harakteristiki-racionalnoj-byurokratii.html
harakteristiki-sredi-vuza-obespechivayushie-razvitie-obshekulturnih-socialno-lichnostnih-kompetencij-vipusknikov.html
harakteristiki-termoindikatorov-otraslevoj-standart-truboprovodi-stalnie-tehnologicheskie-na-davlenie-r.html
harakteristiki-uchashihsya-uchebnoe-posobie-dlya-uchrezhdenij-sistemi-povisheniya-kvalifikacii.html
harakteristiki.html
harakternaya-osobennost-nevesti-kirbidzhon-kolduell.html
  • laboratornaya.bystrickaya.ru/raschet-s-rabotnikami-pri-uvolnenii.html
  • otsenki.bystrickaya.ru/sovetskij-soyuz-vo-vtoroj-mirovoj-vojne.html
  • universitet.bystrickaya.ru/tematicheskoe-planirovanie-5-klass.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/voprosi-i-zadaniya-metodicheskie-rekomendacii-po-provedeniyu-pervogo-uroka-2008-2009-uchebnogo-goda-po-teme-mi-raznie.html
  • crib.bystrickaya.ru/kak-zhe-nazivaetsya-eta-kniga-stranica-2.html
  • znanie.bystrickaya.ru/bazovij-kurs-anglijskogo-yazika-kod.html
  • turn.bystrickaya.ru/pedagogicheskaya-psihologiya-sredi-drugih-nauk-obshenauchnaya-harakteristika-pedagogicheskoj-psihologii-stranica-3.html
  • occupation.bystrickaya.ru/obekti-sozdayushie-opasnost-zatopleniya-territorii-shema-territorialnogo-planirovaniya-krasnoyarskogo-rajona-materiali.html
  • lesson.bystrickaya.ru/rossijskij-koncern-po-proizvodstvu-elektricheskoj-i-teplovoj-energii-na-atomnih-stanciyah-stranica-5.html
  • tasks.bystrickaya.ru/-34-pomochi-uchebnoe-posobie-dlya-uchashihsya-i-studentov-izdanie-2-e-ispravlennoe-i-dopolnennoe.html
  • spur.bystrickaya.ru/martin-heidegger-karl-jaspers.html
  • studies.bystrickaya.ru/iogann-volfgang-gete.html
  • vospitanie.bystrickaya.ru/zolotoe-kolco-5-dnej-variant-1-novij-god-rozhdestvo-zimnie-kanikuli-2010-2011.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/osnovnie-idejnie-principi-dzen-buddizma.html
  • college.bystrickaya.ru/2-administrativnaya-klassicheskaya-shkola-1920-1950-gg-upravlenie.html
  • institut.bystrickaya.ru/teoriya-i-praktika-psihiatricheskogo-obsledovaniya-n-e-bacherikova.html
  • tests.bystrickaya.ru/konferenciya-sostoitsya-20-maya-2011-goda-registraciya-uchastnikov-konferencii-s-9-chasov-v-holle-u-aktovogo-zala-teplogo-perehoda.html
  • control.bystrickaya.ru/blagoslovennih-ostrovov-stranica-4.html
  • kanikulyi.bystrickaya.ru/zoopark-v-vensenskom-lesu-zoo-de-vince-nnes-adres.html
  • essay.bystrickaya.ru/ea-rozhkova-programma-devyatoj-moskovskoj-assamblei-zdorove-stolici.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/problemi-poslevoennogo-ustrojstva-mira.html
  • literatura.bystrickaya.ru/setevoj-marketing.html
  • lesson.bystrickaya.ru/prestupnost-i-metodika-ee-izucheniya-chast-2.html
  • znanie.bystrickaya.ru/a-v-andreeva-stranica-7.html
  • exam.bystrickaya.ru/zakon-pro-zovnshnoekonomchnu-dyanst-ukrani-chast-4.html
  • letter.bystrickaya.ru/metodika-issledovaniya-konkurentosposobnosti-torgovogo-predpriyatiya-12-3-puti-povisheniya-konkurentosposobnosti-torgovogo-stranica-4.html
  • paragraf.bystrickaya.ru/zadachi-razvitie-poznavatelnogo-interesa-u-uchashihsya-v-reshenii-zanimatelnih-zadach-po-matematike-i-fizike-razvitie-opita-tvorcheskoj-deyatelnosti.html
  • letter.bystrickaya.ru/motornie-masla-dlya-dizelnih-dvigatelej-lokomotivov-testi-otrabotavshego-masla-46-motornie-masla-petro-canada-dlya.html
  • prepodavatel.bystrickaya.ru/trevozhnost-i-ee-vliyanie-na-samoocenku-v-podrostkovom-vozraste.html
  • report.bystrickaya.ru/kak-borotsya-s-kureniem-normalnaya-kultura-nenormalnih-lyudej-4-chto-takoe-alkogol-5-posledstviya-upotrebleniya-alkogolya-9.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/programma-razvitiya-detej-sredstvami-skulpturi-odarennomu-rebenku-odarennij-pedagog-viyavlenie-i-podderzhka-talantlivih.html
  • ekzamen.bystrickaya.ru/sabati-tairibi-sheber-zhne-oni-elementter.html
  • books.bystrickaya.ru/bileti-i-otveti-po-turizmu-i-ekskursiyam-chast-78.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-uchebnoj-disciplini-odb-09-osnovi-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti.html
  • lecture.bystrickaya.ru/amerikanskij-staffordshirterer.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.