.RU

Инновационный подход к содержанию художественного творчества и образованию


ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К СОДЕРЖАНИЮ

ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА И ОБРАЗОВАНИЮ


Л.И. Рудич, Е.П. Лозовая


Кемеровский государственный

университет культуры и искусств


Убедить общество в важности деятельности образовательных учреждений культуры по предоставлению услуг жителям муниципальных образований- одна из актуальных проблем, требующая современной управленческой, юридической, экономической и культурологической грамотности всех, кто призван решать ее с позиций инновационного подхода.

«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 — 2010 годы» [8], принятая Правительством РФ должна обеспечить устойчивую работу трех звеньев системы художественного образования «школа-училище-вуз», которая строится на основе творчества человека.

Творчество — познание и открытие «скрытых» закономерностей внешнего мира, причинно-следственных связей, недоступных для непосредственного чувственного опыта [ 3, с. 22]. Главное в человеке, это его творческий потенциал. Получение начального образования в области культуры и искусства, участие в самодеятельном художественном творчестве, позволяет человеку реализовать свой потенциал максимально комфортно. На наш взгляд оно способствует формированию человека активного и помогает выйти на категории духовности. Человеку, стремящемуся активно использовать свободное время, образовательные учреждения культуры, в соответствии с собственной спецификой и особенностями, предоставляют ему своё помещение и помощь педагогов для удовлетворения его художественно-эстетических запросов и для проявления себя в каком-либо виде искусства.

Не требуется доказательств, что изменения в обществе, существенно отражаются в сфере культуры. Важной проблемой является то, что в последнее время изменения приобрели непрерывный характер и не всегда учреждения культуры, в том числе и образовательные, за ними успевают.

Необходимость включения всего населения и в первую очередь детей - в художественное творчество дает основание искать новые подходы в работе образовательных учреждений культуры в области организации творчества.

Известно, что учёные во все времена отмечали актуальность такого явления, как совершенствование человека. Л.Б. Ермолаева-Томина считает, что законы жизни требуют совершенствования не только внешней среды человека, но и внутренней, и совершенствование человека — актуальная проблема современности [3].

Социальные потребности, а это в том числе потребность в эмоциональном контакте с другими людьми в детской школе искусств, кружках и студиях художественной самодеятельности удовлетворяют и сейчас, но для весьма узкого круга людей, и в современном обществе этого недостаточно.

В современном мире интеллектуальное развитие человека имеет большое значение, но сейчас требуется внимание росту не только интеллектуального развития, но и развитию духовно-нравственному. Часто люди под духовностью понимают набор каких-то знаний, начитанность, посещение музеев, театров и т. д. Интеллектуальное развитие, не равно духовному развитию, которое предполагает самосовершенствование человека на протяжении всей жизни, то есть постоянное его внутреннее взросление. И в этом смысле нам близка позиция доктора философских наук В.П. Гоча, изложенная в книге «Суть учения», где он раскрывает духовность как «совершенствование себя, достижение мастерства в каком-либо деле, познание, нравственность и высокое искусство» [2, с.67]. Главное проявление духовности человека в том, что он ценит Жизнь и умеет её сохранять и творить [1, с.281].

Процесс самосовершенствования и духовного развития может быть более эффективным, если человек пройдя начальное обучение в области культуры и искусства, с помощью педагогов, владеющих инновационными технологиями, основанными на новом понимании «человека», формирующих новое содержание в работе.

В рамках теории причинности, (В.П. Гоча) такие категории как Человек, Творчество, Духовность, и возможность применения ее к обучению в области художественного творчества по-новому раскрывают такое явление, как человек, творчество [2,с. 43], духовность (целостность творческой личности, живущей в радости и в глубокой связи с миром) [2, с. 36].

Автор теории причинности утверждает, что в основе развития Мира лежат взаимодействия и Мир Причин – тот рубеж, с которого начинается осознанное взаимодействие человека с окружающим Миром [2, с. 39]. Принципы причины и следствия проявляются в жизни человека через то, что он делает и как. Результат сохраняется («записывается») как причинный образ духовного и физического состояния человека и по нему формируются события на материальном плане. Поэтому, для каких образов открыт человек в жизни, так и раскрывается его будущее. Человек для обретения нравственного здоровья должен «проделать большую внутреннюю работу и выбрать духовное совершенствование» [2, с. 39]. Человек духовный, в нашем понимании, это и есть человек творческий. Такой человек может улучшать свою жизнь, благоприятно влиять на окружающих людей и окружающее пространство в целом.

Инновационное содержание причинно-следственного подхода позволяет по-новому, раскрыть возможности человека. В таком случае в рамках художественного образования можно предметно, через конкретные мероприятия осуществлять одно из главных направлений — духовное развитие, рассматривать участие в художественном творчестве началом человека нового, творческого, духовного.

Использование причинного подхода позволяет выйти на новые смыслы в обучении, увидеть активную роль человека в сотворении себя и бытия, обрести психологическое, нравственное здоровье. Если педагоги смогут организовать занятия художественным творчеством с учётом предлагаемого нами подхода, то у людей появится новый смысл посещения занятий и будет желание активно осваивать основы художественного творчества.

Рассматриваемый подход применен в работе автономной некоммерческой организации (АНО) «Эльцерэль», г. Междуреченска. Участники «Эльцерель» обучаются художественному творчеству, применяя «причинные» подходы. Особенностями занятий в АНО «Эльцерэль» являются: 1)индивидуальный подход, 2)побуждение к творчеству. Художественно-эстетическое направление представлено занятиями танцевальной пластикой и цветографикой, осуществляющимися с учётом причинно-следственного подхода. На занятиях танцевальной пластикой, составленных по программе (Гоч В. П., Хворостов С. В., [7] учитываются не только физическая составляющая человека, но и эмоциональная и духовная. За внешним движением человек начинает видеть его символическое значение, как внутреннее движение, как язык жизни. Танцевальные движения помогают уйти от суеты и резкости, и построены таким образом, что гармонизируют физическую и эмоциональную сферы жизни человека. Это подтверждено анкетированием по методике «Диагностика психических состояний и свойств личности» (табл. 1).

^ Таблица 1

Показатели анкетирования до и после занятий «Танцевальная пластика» 17.01.2009г.




Участник

Код самочувствия

^ Код активности

Код настроения







До

Занятия

После

занятия

До

занятия

После

занятия

До

занятия

После

Занятия

1

Х.Л. 35 лет

1,3

2,6

1,1

2,1

1,5

2,3

2

К.З. 51 год

1,3

1,5

1,5

1,5

1,3

1,5

3

О.А. 46 лет

1,1

1,5

1,5

2,3

1,1

2,1

4

К.Т., 44 года

1,5

2,1

1,1

2,1

1,5

,6

5

Б.Е. 33 года

1,1

2,1

1,3

2,5

1,3

2,1




Средние

оценки

1,26

1,96

1,3

2,1

1,34

2,12


Как видно из полученных ответов, благоприятное влияние занятий танцевальной пластикой, с использованием методики работы в Причине на состояние участников проявляется 2 раза выше по всем показателям.

Занятия цветографикой (программа Гоча В.П., Фурсовой Я. С.) также способствуют улучшению жизненного состояния человека. Это подтверждено исследованиями психофизического состояния участников занятий цветографикой в «Эльцерэль» с помощью метода темнопольной микроскопии, используемой в медицине и метода газоразрядной визуализации К. Г. Короткова [7] на приборе GDV Compact, основанном на эффекте Кирлиан.

Анализ результатов темнопольной микроскопии выявил позитивное влияние занятий цветографикой на показатели крови человека.

В эксперименте принимало участие 5 человек – слушатели курса Причинности АНО «Эльцерэль». В ходе эксперимента была отмечена положительная динамика изменения свечения биополя до работы и после. Поле человека становится более целостным, восстанавливается свечение в тех местах, где оно было минимальным, то есть, снимаются внутренние блокировки, энергетические выплески сглаживаются, успокаиваются. Динамика изменений плавная, это показывает, что трансформация внутреннего психофизического состояния человека идет мягко, без нагрузки. У 71 % слушателей, участников эксперимента, площадь свечения биополя увеличилась в среднем на 3,748 ГРВ-грамм. У остальных – незначительно уменьшилась, в среднем на 619 ГРВ-грамм.

Таким образом, наши исследования показали хороший результат и подтвердили, что применение методики причинных подходов В.П. Гоча в работе помогает организовать её по-новому и получать более высокую эффективность занятий.

Применение в работе инновационного («причинного подхода») позволяет обозначить новые требования на занятиях художественного творчества. Они предполагают:

  1. Новое содержание в работе учреждений культуры, в том числе и образовательных, через новое понимание сущности «человек».

  2. Акцент в работе в области художественного образования на совершенствование человека, как человека культурного и духовного.

  1. Обучение и подбор творческих работников, педагогов и руководителей творческих коллективов, которые владеют новыми технологиями: информационно-коммуникативной, личностно-ориентированнной, причинной и т.д.

  1. Приоритет при выборе репертуара на позитивные образы мирового искусства.

  2. Участие в художественном творчестве как процесс формирования человека нового, творческого, духовного.


Библиографический список

1. Гоч В.П. Белов С.В. Теория причинности : В.П.Гоч, С.В. Белов - Ростов-на-Дону: Элиньо, 2006.-319с.

2..Гоч В.П. Суть учения. - Ростов-на Дону: Элиньо, 2008. - 156с.

3. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – 2-е издание. – М.: Академический Проект: Культура,2005. -304с. – («Gaudeamus»).

4.Козлов А. А. Технологии гармонии. Энергоинформационные аспекты применения Теории Причинности в биосоциальных и биоэкономических системах : Научно-учебное издание. - Ростов-на Дону: Элиньо, 2008.- 35с.

5. Коротков К.Г. Загадки живого человека: На пороге тонкого мира.- Сп.-Б: Издательский Дом «Весь», 2004.- 157с.

6. Причинные аспекты развития живых систем : Сб. научных статей/ под науч. ред. В.П.Гоча. – Севастополь: Издатель Карпин А.В., 2008. – 380с.

7. Хворостов С.В., Горбунова Т.И., Акимов И.Е., Хворостов М.С. Философские аспекты осознания работы рун как этап осознания Творения // «Стиль духа. Рунный язык. Рунные технологии. Теория Причинности. Сб. научных работ и статей - Баку: «Урулэль», 2004. – 211с.

8. Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2010 годы. – М.,13с.





informatika-i-ikt-v-forme-ege-doklad-podgotovlen-rabochej-gruppoj-v-sostave.html
informatika-i-informacionnie-tehnologii-respublikanskie-resursi.html
informatika-i-informacionnie-tehnologii.html
informatika-i-matematika.html
informatika-i-vichislitelnaya-tehnika-kaliningrad-2001-stranica-13.html
informatika-informacionnij-byulleten-novih-postuplenij-knig-za-maj-2007-goda.html
  • teacher.bystrickaya.ru/gidravlicheskij-raschet-protochnoj-chasti-centrobezhnogo-nasosa-ncvs-40-30.html
  • bukva.bystrickaya.ru/neverbalnie-aspekti-mezhkulturnih-razlichij.html
  • tests.bystrickaya.ru/konkursa-proektnih-rabot-obuchayushihsya-i-molodih-pedagogov-transformer-2008.html
  • literature.bystrickaya.ru/deputat-ot-spravedlivoj-rossii-predlozhil-zapretit-reklamu-na-asfalte-obzor-novostej-reklamnogo-rinka-za-17-01-21-01.html
  • institut.bystrickaya.ru/trudi-pps-elektronnie-uchebniki.html
  • desk.bystrickaya.ru/patriarh-kirill-predlozhil-buddistam-tuvi-sozdat-mezhreligioznij-sovet-s-pravoslavnimi-internet-resurs-wwwinterfax-religionru-31082011.html
  • predmet.bystrickaya.ru/riski-v-antikrizisnom-upravlenii-2.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-sd-v-02-mezhdunarodnij-biznes-kod-i-nazvanie-disciplini-po-uchebnomu-planu-specialnosti.html
  • shpora.bystrickaya.ru/znachenie-teoreticheskogo-naslediya-d-rikardo-p-sraffa-rossijskaya-analiticheskaya-tradiciya-i-ih-sinteticheskoe-vospriyatie-soderzhatelnuyu-osnovu-nastoyashego-odnotom.html
  • kontrolnaya.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-razrabotana-na-osnovanii-sleduyushih-normativnih.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/programma-sovershenstvovanie-prepodavaniya-socialno-ekonomicheskih-disciplin-v-vuzah-novosibirskij-gosudarstvennij-tehnicheskij-universitet.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/vliyanie-semi-na-stanovlenie-lichnosti-chast-9.html
  • klass.bystrickaya.ru/a-t-tvardovskij-vasilij-tyorkin.html
  • knigi.bystrickaya.ru/setevoj-grafik-vipolneniya-proektov-meropriyatij-programmi-na-2011-2020-gg.html
  • universitet.bystrickaya.ru/tema14-analiz-poyasnitelnoj-zapiski-k-godovoj-kvartalnoj-byudzhetnoj-otchetnosti.html
  • predmet.bystrickaya.ru/soderzhimoe-kataloga-rd-rukovodyashie-dokumenti-gosgortehnadzora-metodicheskie-ukazaniya.html
  • nauka.bystrickaya.ru/v-rezultate-izucheniya-tehnologii-truda-uchenik-dolzhen-rabochaya-programma-po-literaturnomu-chteniyu-poyasnitelnaya-zapiska.html
  • essay.bystrickaya.ru/btokelau-i-mezhdunarodnij-pakt-ob-ekonomicheskih-socialnih-i-kulturnih-pravah-statya-1-pravo-na-samoopredelenie-28-9.html
  • ekzamen.bystrickaya.ru/s-nachalstvom-ne-sporyat-minakov-v-i-komandiri-krilatih-linkorov.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/rost-i-razvitie-ekonomiki-znanij-specialnost-08-00-01-ekonomicheskaya-teoriya.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/sistema-kachestvennih-pokazatelej-dlya-ocenki-dostizheniya-idealnosti-ts.html
  • turn.bystrickaya.ru/plan-meropriyatij-guk-nacionalnaya-biblioteka-im-a-z-validi-respubliki-bashkortostan-na-iyun-2011-goda.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/byudzhetnaya-politika-v-respublike-belarus.html
  • shkola.bystrickaya.ru/mercatelnaya-aritmiya.html
  • occupation.bystrickaya.ru/narechie-das-umstandswort-makkenzen-l-m15-nemeckij-yazik-universalnij-spravochnikper-s-nemeckogo-e-zaharova.html
  • notebook.bystrickaya.ru/informaciya-kak-obekt-grazhdanskogo-prava.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/4samostoyatelnaya-rabota-studentov-uchebno-metodicheskij-kompleks-razrabotan-starshim-prepodavatelem-kafedri-grazhdansko-pravovie.html
  • lesson.bystrickaya.ru/tajnie-obshestva-hh-veka-kniga-chast-42.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/ppatronazh-uchebno-metodicheskij-kompleks-po-specialnosti-030501-yurisprudenciya-kirov.html
  • textbook.bystrickaya.ru/kalendarno-tematicheskij-plan-2009-2010-uch-g-1-semestr-predmet-russkij-yazik-i-literatura-uchitel.html
  • bukva.bystrickaya.ru/partii-i-partijnie-sistemi-v-rossijskoj-istorii.html
  • bukva.bystrickaya.ru/tema-1-istoricheskoe-i-kulturologicheskoe-znanie-dinamika-vzaimosvyazej.html
  • learn.bystrickaya.ru/glava-1-pablik-rilejshnz-zagadochnost-i-prostota-menedzhment-organizacii.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/minkult-planiruet-otmenit-nalogi-dlya-muzeev-i-mecenatov-konkurs-iskri-centra-azii-2012.html
  • laboratornaya.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-disciplini-osnovnie-processi-tehnologii-otrasli-naimenovanie-disciplini-dlya-specialnosti.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.