.RU

Инновационный подход к содержанию художественного творчества и образованию


ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К СОДЕРЖАНИЮ

ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА И ОБРАЗОВАНИЮ


Л.И. Рудич, Е.П. Лозовая


Кемеровский государственный

университет культуры и искусств


Убедить общество в важности деятельности образовательных учреждений культуры по предоставлению услуг жителям муниципальных образований- одна из актуальных проблем, требующая современной управленческой, юридической, экономической и культурологической грамотности всех, кто призван решать ее с позиций инновационного подхода.

«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 — 2010 годы» [8], принятая Правительством РФ должна обеспечить устойчивую работу трех звеньев системы художественного образования «школа-училище-вуз», которая строится на основе творчества человека.

Творчество — познание и открытие «скрытых» закономерностей внешнего мира, причинно-следственных связей, недоступных для непосредственного чувственного опыта [ 3, с. 22]. Главное в человеке, это его творческий потенциал. Получение начального образования в области культуры и искусства, участие в самодеятельном художественном творчестве, позволяет человеку реализовать свой потенциал максимально комфортно. На наш взгляд оно способствует формированию человека активного и помогает выйти на категории духовности. Человеку, стремящемуся активно использовать свободное время, образовательные учреждения культуры, в соответствии с собственной спецификой и особенностями, предоставляют ему своё помещение и помощь педагогов для удовлетворения его художественно-эстетических запросов и для проявления себя в каком-либо виде искусства.

Не требуется доказательств, что изменения в обществе, существенно отражаются в сфере культуры. Важной проблемой является то, что в последнее время изменения приобрели непрерывный характер и не всегда учреждения культуры, в том числе и образовательные, за ними успевают.

Необходимость включения всего населения и в первую очередь детей - в художественное творчество дает основание искать новые подходы в работе образовательных учреждений культуры в области организации творчества.

Известно, что учёные во все времена отмечали актуальность такого явления, как совершенствование человека. Л.Б. Ермолаева-Томина считает, что законы жизни требуют совершенствования не только внешней среды человека, но и внутренней, и совершенствование человека — актуальная проблема современности [3].

Социальные потребности, а это в том числе потребность в эмоциональном контакте с другими людьми в детской школе искусств, кружках и студиях художественной самодеятельности удовлетворяют и сейчас, но для весьма узкого круга людей, и в современном обществе этого недостаточно.

В современном мире интеллектуальное развитие человека имеет большое значение, но сейчас требуется внимание росту не только интеллектуального развития, но и развитию духовно-нравственному. Часто люди под духовностью понимают набор каких-то знаний, начитанность, посещение музеев, театров и т. д. Интеллектуальное развитие, не равно духовному развитию, которое предполагает самосовершенствование человека на протяжении всей жизни, то есть постоянное его внутреннее взросление. И в этом смысле нам близка позиция доктора философских наук В.П. Гоча, изложенная в книге «Суть учения», где он раскрывает духовность как «совершенствование себя, достижение мастерства в каком-либо деле, познание, нравственность и высокое искусство» [2, с.67]. Главное проявление духовности человека в том, что он ценит Жизнь и умеет её сохранять и творить [1, с.281].

Процесс самосовершенствования и духовного развития может быть более эффективным, если человек пройдя начальное обучение в области культуры и искусства, с помощью педагогов, владеющих инновационными технологиями, основанными на новом понимании «человека», формирующих новое содержание в работе.

В рамках теории причинности, (В.П. Гоча) такие категории как Человек, Творчество, Духовность, и возможность применения ее к обучению в области художественного творчества по-новому раскрывают такое явление, как человек, творчество [2,с. 43], духовность (целостность творческой личности, живущей в радости и в глубокой связи с миром) [2, с. 36].

Автор теории причинности утверждает, что в основе развития Мира лежат взаимодействия и Мир Причин – тот рубеж, с которого начинается осознанное взаимодействие человека с окружающим Миром [2, с. 39]. Принципы причины и следствия проявляются в жизни человека через то, что он делает и как. Результат сохраняется («записывается») как причинный образ духовного и физического состояния человека и по нему формируются события на материальном плане. Поэтому, для каких образов открыт человек в жизни, так и раскрывается его будущее. Человек для обретения нравственного здоровья должен «проделать большую внутреннюю работу и выбрать духовное совершенствование» [2, с. 39]. Человек духовный, в нашем понимании, это и есть человек творческий. Такой человек может улучшать свою жизнь, благоприятно влиять на окружающих людей и окружающее пространство в целом.

Инновационное содержание причинно-следственного подхода позволяет по-новому, раскрыть возможности человека. В таком случае в рамках художественного образования можно предметно, через конкретные мероприятия осуществлять одно из главных направлений — духовное развитие, рассматривать участие в художественном творчестве началом человека нового, творческого, духовного.

Использование причинного подхода позволяет выйти на новые смыслы в обучении, увидеть активную роль человека в сотворении себя и бытия, обрести психологическое, нравственное здоровье. Если педагоги смогут организовать занятия художественным творчеством с учётом предлагаемого нами подхода, то у людей появится новый смысл посещения занятий и будет желание активно осваивать основы художественного творчества.

Рассматриваемый подход применен в работе автономной некоммерческой организации (АНО) «Эльцерэль», г. Междуреченска. Участники «Эльцерель» обучаются художественному творчеству, применяя «причинные» подходы. Особенностями занятий в АНО «Эльцерэль» являются: 1)индивидуальный подход, 2)побуждение к творчеству. Художественно-эстетическое направление представлено занятиями танцевальной пластикой и цветографикой, осуществляющимися с учётом причинно-следственного подхода. На занятиях танцевальной пластикой, составленных по программе (Гоч В. П., Хворостов С. В., [7] учитываются не только физическая составляющая человека, но и эмоциональная и духовная. За внешним движением человек начинает видеть его символическое значение, как внутреннее движение, как язык жизни. Танцевальные движения помогают уйти от суеты и резкости, и построены таким образом, что гармонизируют физическую и эмоциональную сферы жизни человека. Это подтверждено анкетированием по методике «Диагностика психических состояний и свойств личности» (табл. 1).

^ Таблица 1

Показатели анкетирования до и после занятий «Танцевальная пластика» 17.01.2009г.




Участник

Код самочувствия

^ Код активности

Код настроения







До

Занятия

После

занятия

До

занятия

После

занятия

До

занятия

После

Занятия

1

Х.Л. 35 лет

1,3

2,6

1,1

2,1

1,5

2,3

2

К.З. 51 год

1,3

1,5

1,5

1,5

1,3

1,5

3

О.А. 46 лет

1,1

1,5

1,5

2,3

1,1

2,1

4

К.Т., 44 года

1,5

2,1

1,1

2,1

1,5

,6

5

Б.Е. 33 года

1,1

2,1

1,3

2,5

1,3

2,1




Средние

оценки

1,26

1,96

1,3

2,1

1,34

2,12


Как видно из полученных ответов, благоприятное влияние занятий танцевальной пластикой, с использованием методики работы в Причине на состояние участников проявляется 2 раза выше по всем показателям.

Занятия цветографикой (программа Гоча В.П., Фурсовой Я. С.) также способствуют улучшению жизненного состояния человека. Это подтверждено исследованиями психофизического состояния участников занятий цветографикой в «Эльцерэль» с помощью метода темнопольной микроскопии, используемой в медицине и метода газоразрядной визуализации К. Г. Короткова [7] на приборе GDV Compact, основанном на эффекте Кирлиан.

Анализ результатов темнопольной микроскопии выявил позитивное влияние занятий цветографикой на показатели крови человека.

В эксперименте принимало участие 5 человек – слушатели курса Причинности АНО «Эльцерэль». В ходе эксперимента была отмечена положительная динамика изменения свечения биополя до работы и после. Поле человека становится более целостным, восстанавливается свечение в тех местах, где оно было минимальным, то есть, снимаются внутренние блокировки, энергетические выплески сглаживаются, успокаиваются. Динамика изменений плавная, это показывает, что трансформация внутреннего психофизического состояния человека идет мягко, без нагрузки. У 71 % слушателей, участников эксперимента, площадь свечения биополя увеличилась в среднем на 3,748 ГРВ-грамм. У остальных – незначительно уменьшилась, в среднем на 619 ГРВ-грамм.

Таким образом, наши исследования показали хороший результат и подтвердили, что применение методики причинных подходов В.П. Гоча в работе помогает организовать её по-новому и получать более высокую эффективность занятий.

Применение в работе инновационного («причинного подхода») позволяет обозначить новые требования на занятиях художественного творчества. Они предполагают:

  1. Новое содержание в работе учреждений культуры, в том числе и образовательных, через новое понимание сущности «человек».

  2. Акцент в работе в области художественного образования на совершенствование человека, как человека культурного и духовного.

  1. Обучение и подбор творческих работников, педагогов и руководителей творческих коллективов, которые владеют новыми технологиями: информационно-коммуникативной, личностно-ориентированнной, причинной и т.д.

  1. Приоритет при выборе репертуара на позитивные образы мирового искусства.

  2. Участие в художественном творчестве как процесс формирования человека нового, творческого, духовного.


Библиографический список

1. Гоч В.П. Белов С.В. Теория причинности : В.П.Гоч, С.В. Белов - Ростов-на-Дону: Элиньо, 2006.-319с.

2..Гоч В.П. Суть учения. - Ростов-на Дону: Элиньо, 2008. - 156с.

3. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – 2-е издание. – М.: Академический Проект: Культура,2005. -304с. – («Gaudeamus»).

4.Козлов А. А. Технологии гармонии. Энергоинформационные аспекты применения Теории Причинности в биосоциальных и биоэкономических системах : Научно-учебное издание. - Ростов-на Дону: Элиньо, 2008.- 35с.

5. Коротков К.Г. Загадки живого человека: На пороге тонкого мира.- Сп.-Б: Издательский Дом «Весь», 2004.- 157с.

6. Причинные аспекты развития живых систем : Сб. научных статей/ под науч. ред. В.П.Гоча. – Севастополь: Издатель Карпин А.В., 2008. – 380с.

7. Хворостов С.В., Горбунова Т.И., Акимов И.Е., Хворостов М.С. Философские аспекты осознания работы рун как этап осознания Творения // «Стиль духа. Рунный язык. Рунные технологии. Теория Причинности. Сб. научных работ и статей - Баку: «Урулэль», 2004. – 211с.

8. Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2010 годы. – М.,13с.





informatika-i-ikt-v-forme-ege-doklad-podgotovlen-rabochej-gruppoj-v-sostave.html
informatika-i-informacionnie-tehnologii-respublikanskie-resursi.html
informatika-i-informacionnie-tehnologii.html
informatika-i-matematika.html
informatika-i-vichislitelnaya-tehnika-kaliningrad-2001-stranica-13.html
informatika-informacionnij-byulleten-novih-postuplenij-knig-za-maj-2007-goda.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/programmi-dopolnitelnogo-obrazovaniya-realizuyutsya-po-napravleniyam-podgotovka-k-postupleniyu-v-vuz.html
  • teacher.bystrickaya.ru/glava-13-modeli-haosa-i-katastrof-modeli-socialnih-processov.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/ayurverda-chast-5.html
  • thescience.bystrickaya.ru/gregori-bejtson-meri-keterin-bejtson.html
  • knigi.bystrickaya.ru/soglashenie-o-vzaimodejstvii-mezhdu-k-omitetom-tulskoj-oblasti-po-semejnoj-demograficheskoj-politike-opeke-i-popechitelstvu-i-departamentom-socialnogo-razvitiya-tulskoj-oblasti.html
  • paragraph.bystrickaya.ru/l-v-skvorcov-predsedatel-v-v-bichkov-p-p-gajdenko-v-d-gubin-yu-n-davidov-g-i-zvereva-l-g-ionin-yu-a-kimelev-i-v-kondakovo-f-kudryavcev-c-b-lyozov-n-b-mankovskayav-l-mahlin-l-t-milskaya-stranica-18.html
  • crib.bystrickaya.ru/instrukciya-polzovatelya-sistemoj-magazin-bitovoj-tehniki-elektron-21.html
  • school.bystrickaya.ru/internet-resursi-tv-6-pervij-kanal-15-06-2004-novosti-9-00-00-voloshko-anton-6.html
  • spur.bystrickaya.ru/kontrolnie-voprosi-ponyatie-o-teorii.html
  • exam.bystrickaya.ru/yarmarka-narodnih-promislov-2010-26-02-2010-05-03-2010-stranica-3.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/preemstvennost-shkoli-i-mdou-bikbardinskij-detskij-sad-po-formirovaniyu-universalnih-uchebnih-dejstvij.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/vizovi-innovacionnogo-razvitiya-5-sostoyanie-innovacionnoj-sferi-8-stranica-28.html
  • report.bystrickaya.ru/gosudarstvennij-zakaz-itogi-upravleniya-finansami-24-byudzhetnie-investicii-v-otrasl-26-provedenie-remontnih-rabot-27.html
  • assessments.bystrickaya.ru/emil-azhar-strahi-carya-solomona-stranica-14.html
  • school.bystrickaya.ru/gosudarstvennoe-regulirovanie-denezhnogo-oborota-i-ego-osobennosti-v-ukraine.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/analiz-rashodov-svyazannih-s-proizvodstvom-i-realizaciej-produkcii-chast-4.html
  • assessments.bystrickaya.ru/bolezni-sistemi-krovoobrasheniya-stranica-27.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/prikaz-ot-24-avgusta-2006-g-n-797-ob-utverzhdenii-i-vvedenii-v-dejstvie-metodicheskih-rekomendacij-o-poryadke-degazacii-ugolnih-shaht-stranica-5.html
  • writing.bystrickaya.ru/eksperimentalnoe-zakonomernostej-razrusheniya-pri-bistrom-rasprostranenii-i-vetvlenii-treshin-01-02-06-dinamika-prochnost-mashin-priborov-i-apparaturi-01-02-04-mehanika-deformiruemogo-tverdogo.html
  • spur.bystrickaya.ru/kommunikativno-kognitivnie-osobennosti-virazheniya-kosvennih-i-implicitnih-rechevih-aktov-otkaza-v-dialogicheskom-diskurse.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/gosudarstvennoe-regulirovanie-inostrannih-investicij-v-rf.html
  • desk.bystrickaya.ru/polozhenie-o-rajonnih-sorevnovaniyah-po-la-4-boryu-shipovka-yunih-sredi-yunoshej-i-devushek-1997-98g-r.html
  • esse.bystrickaya.ru/programmi-zakona-bozhiya-dlya-prepodavatelej-cerkovno-prihodskih-voskresnih-shkol-rostovskoj-eparhii.html
  • knigi.bystrickaya.ru/soderzhanie-raboti-literatura-bidermejera-v-germanii-xix-veka.html
  • vospitanie.bystrickaya.ru/zadachi-izucheniya-disciplini-vrezultate-izucheniya-disciplini-student-dolzhen-sformirovat-predstavleniya-kasayushiesya.html
  • grade.bystrickaya.ru/ob-issledovatelskom-podhode-dissertanta-aleksandrovna-antropologicheskaya-poetika-s-a-esenina-avtorskij-zhiznetekst.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/programma-kursa-istoriya-moskovskoj-oblasti-istoriya-kashirskogo-rajona-8-9-klassi.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/uchebno-metodicheskij-kompleks-po-discipline-antropologiya-l-a-moiseeva-dok-b-nauk-professor.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/celesoobraznost-realizacii-investicionnogo-proekta.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/rassledovanie-iznasilovanij-chast-14.html
  • university.bystrickaya.ru/funkcionalnie-sostoyaniya-operatora.html
  • control.bystrickaya.ru/e-a-raseva-vestnik-moskovskogo-gosudarstvennogo-universiteta-lesa-lesnoj-vestnik-1.html
  • institute.bystrickaya.ru/filosofiya-i-politicheskaya-ekonomiya-www-i-u-ru.html
  • paragraf.bystrickaya.ru/zdravoohranenie-municipalnij-imushestvennij-kompleks-28-finansovo-byudzhetnaya-sistema-29.html
  • tasks.bystrickaya.ru/-trebovaniya-k-organizacionno-tehnicheskomu-obespecheniyu-ustojchivogo-funkcionirovaniya-seti-svyazi-obshego-polzovaniya-utverzhdennie-prikazom-mininformsvyazi-rossii-ot-27092007-n113.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.